Der Zusammenhang zwischen Sprachverzögerung und Hörvermögen bei Kindern

Der Zusammenhang zwischen Sprachverzögerung und Hören bei Kindern basiert auf einem perfekt funktionierenden Reiz-Reaktions-Mechanismus; ein Kind kann Geräusche, die es nicht hört, niemals lernen, imitieren oder in bedeutungsvolle Sprache umwandeln. Ein vollständiges Hörvermögen ist die grundlegendste Voraussetzung für eine gesunde Sprachentwicklung. Bei Kindern, deren verbale Kommunikationsfähigkeiten hinter ihren Altersgenossen zurückbleiben, die keine Wörter produzieren oder nur durch Gesten kommunizieren wollen, ist die kritischste Ursache, auf die wir stoßen, häufig eine unbemerkte auditive Deprivation. Wenn nicht genügend klare Klanginformationen das Hörzentrum des Gehirns erreichen, wird die Sprachproduktion neurologisch beeinträchtigt. Deshalb ist die Untersuchung der Hörfunktionen in dem Moment, in dem der Verdacht auf eine Sprachverzögerung entsteht, der wichtigste Schritt, der die gesamte kognitive und soziale Zukunft des Kindes rettet.

Was ist eine Sprachverzögerung und wie wird sie bei Kindern durch Hörprobleme erkannt?

Sprachverzögerung ist ein äußerst häufiges Entwicklungsproblem, das Eltern heute zu Recht große Sorgen bereitet und direkt einen breiten Anteil von Kindern betrifft, der zwischen etwa drei und zehn Prozent liegt. Als allgemeine klinische Definition gilt: Wenn der Wortschatz eines Kindes, seine Art der Lautbildung oder sein Niveau, diese Wörter zu bedeutungsvollen Einheiten zusammenzufügen, im Vergleich zu anderen Kindern desselben Alters statistisch deutlich geringer ist, wird dieser Zustand als Verzögerung bezeichnet.

Etwa 16 % der Kinder können in den wundersamen ersten Phasen des Spracherwerbs verschiedene Unterbrechungen, Stockungen oder bestimmte Verzögerungen erleben. Leider zeigen etwa die Hälfte dieser Kinder später im Leben weiterhin dauerhafte Schwierigkeiten nicht nur beim Sprechen, sondern auch in Bereichen wie Lesen, Verstehen und sozialer Kommunikation. Wenn wir die statistischen Daten betrachten, sehen wir, dass Jungen dieses Risiko in einem viel höheren Maße tragen als Mädchen. Diese Situation darf jedoch keinesfalls ein Grund für Nachlässigkeit oder Abwarten sein, indem man sich hinter falschen Überzeugungen versteckt, die in der Gesellschaft häufig zu hören sind, wie etwa „Jungen sprechen sowieso spät, sein Vater war auch so“. Die Unfähigkeit eines Kindes zu kommunizieren ist nicht nur ein Sprachproblem, sondern gleichzeitig ein Problem der Wahrnehmung der Welt und des Ausdrucks gegenüber der Welt.

Was sind die Symptome einer durch Hörverlust bedingten Sprachverzögerung bei Kindern?

Die häufigsten und auffälligsten Symptome dieses Zustands sind folgende:

• Begrenzter Wortschatz
• Kurze Sätze bilden
• Fehlerhafte Grammatik verwenden
• Sinnlose Laute erzeugen
• Beim Kommunizieren weinen
• Übermäßige Reizbarkeit
• Neigung zu schlagen
• Nur mit Gesten kommunizieren
• Kauprobleme
• Schluckbeschwerden
• Keinen Blickkontakt herstellen
• Nicht auf den eigenen Namen reagieren

Warum sind die Konzepte der rezeptiven und expressiven Sprache im Hinblick auf Sprachverzögerung so wichtig?

Bei der Untersuchung der Sprachentwicklung eines Kindes ist einer der kritischsten Unterschiede die richtige Unterscheidung zwischen „rezeptiven Sprachfähigkeiten“ und „expressiven Sprachfähigkeiten“. Es gibt einen großen Irrtum, dem Familien häufig unterliegen; sie glauben, dass ihre Kinder alles verstehen, was gesagt wird, den gegebenen Anweisungen folgen und dass das Nichtsprechen daher lediglich „Sturheit“ oder „Faulheit“ sei. Rezeptive Sprache ist die Fähigkeit des Kindes, die an es gerichteten Wörter, Sätze, Anweisungen und Fragen zu verstehen und geistig zu verarbeiten. Expressive Sprache hingegen ist die Fähigkeit des Kindes, Gefühle, Gedanken, Bedürfnisse und Wünsche aus seiner inneren Welt in Worte zu fassen und verbal auszudrücken.

Bei einem Teil der Kinder mit verzögerter Sprachentwicklung können die rezeptiven Sprachfähigkeiten völlig innerhalb der normalen Entwicklungsgrenzen bleiben. Wenn man dem Kind also sagt: „Geh und bring deinen roten Becher aus der Küche“, macht es das vollständig; wenn man sagt: „Schließ die Tür und komm zu mir“, versteht es dies. Doch wenn es darum geht, diese Handlungen aus eigenem Antrieb in Worte zu fassen, stößt man auf eine große Barriere. Hier gibt es jedoch einen äußerst wichtigen Punkt: Wenn ein unerkannter Hörverlust vorliegt, ist es unvermeidlich, dass beide Bereiche gleichzeitig und schwer betroffen sind. Da das Kind nicht hören kann, kann es die Welt und die Wörter nicht verstehen, und natürlich kann es eine Sprache, die es nicht versteht, auch nicht sprechen. Daher bedeutet die Tatsache, dass das Kind Anweisungen nur durch Gesten mit Armen und Händen befolgt, nicht, dass die Hörbahnen perfekt funktionieren; Kinder sind unglaublich intelligent und können die Situation auch hervorragend bewältigen, indem sie visuelle Hinweise, Mimik und Lippenbewegungen lesen.

Welche anatomische Verbindung besteht in unserem Körper zwischen Hörverlust und Sprachverzögerung?

Die Fähigkeit zu sprechen ist kein fertiges Fähigkeitspaket, das der Mensch von Geburt an mitbringt, sondern ein äußerst komplexer neurologischer Prozess, der vollständig über den Hörsinn später erlernt, imitiert und entwickelt wird. Bereits ab der Geburt, sogar schon in den letzten Monaten im Mutterleib, werden Schallwellen aus der Umgebung durch die erstaunliche Struktur unseres Ohrs aufgenommen, im Mittelohr verstärkt und von winzigen Haarzellen im Innenohr in elektrische Signale umgewandelt. Diese Signale werden über den Hörnerv in weit weniger als einer Sekunde an das Hörzentrum des Gehirns weitergeleitet. Das Gehirn entschlüsselt diese Codes, speichert sie und sendet, wenn die Zeit gekommen ist, Befehle an das Sprachzentrum, sodass dieselben Laute durch die Koordination von Mund, Zunge und Lippen erzeugt werden können.

Wenn an irgendeinem Punkt dieses perfekt funktionierenden Systems eine Blockade, eine Schädigung oder eine Schwäche besteht, werden die Schallinformationen, die das Gehirn erreichen, unvollständig, verschwommen oder vollständig still sein. So wie ein Computer ohne Dateneingabe keine Ausgabe liefern kann, kann auch ein Gehirn ohne auditive Eingaben keine Sprachproduktion erzeugen. Aus audiologischer Sicht ist die grundlegendste, greifbarste und bei fehlender Intervention zerstörerischste Ursache einer Sprachverzögerung ein angeborener oder kurz vor dem Spracherwerb auftretender sensorineuraler Hörverlust.

Wie beeinflussen die Grade des Hörverlusts das Bild der Sprachverzögerung und den Alltag?

Die Verringerung des Hörvermögens ist bei jedem Kind unterschiedlich; je nach Hörschwelle wird sie klar in leicht, mittelgradig, schwer und hochgradig (vollständig oder tiefgreifend) eingeteilt. Die allgemeine Wahrnehmung in der Gesellschaft ist, dass ein Kind „vollständig taub“ sein müsse, um nicht sprechen zu können. Dies ist ein äußerst gefährlicher Irrtum. Selbst ein leichter Hörverlust kann im Leben eines Kindes große Auswirkungen haben. Besonders hochfrequente feine Konsonanten wie „s“, „f“, „t“, „sch“ oder „k“, die einen sehr wichtigen Teil der Sprachlaute bilden, können selbst bei leichtem Hörverlust vollständig unhörbar werden.

Das Kind hört den Klang als allgemeines Geräusch, kann aber die feinen Details der Wörter, Endungen oder Pluralformen niemals klar erfassen. Dieses „verschwommene“ Hören führt dazu, dass das auditive Gedächtnis des Kindes sehr schwach bleibt, dass es Gehörtes falsch ausspricht (Artikulationsstörungen) und sich nicht ausdrücken kann. Das Kind kann zum Beispiel „apka“ statt „şapka“ oder „öpe“ statt „köpek“ sagen. Mit der Zeit führt dieses falsche Hören zu falschem Sprechen.

Welche alltäglichen Schwierigkeiten entstehen durch Hörverlust?

Die grundlegenden Schwierigkeiten, die diese Kinder im Alltag erleben, sind folgende:

• Konsonanten nicht hören können
• Wortendungen verschlucken
• Flüstern verpassen
• Verständnisschwierigkeiten bei Lärm
• Konzentrationsprobleme
• Schnell ermüden
• Introvertiertheit
• Soziale Situationen meiden
• Gesagtes wiederholen lassen
• Fernsehen mit hoher Lautstärke

Wie erkennt man eine durch Hörverlust bedingte Sprachverzögerung in den natürlichen Prozessen der Säuglingszeit?

Die sorgfältige Beobachtung der Entwicklungsstufen ist lebensrettend für die frühe Diagnose dieses Problems. In den ersten drei Lebensmonaten produziert ein menschlicher Säugling rein reflexartig verschiedene Laute. In dieser Phase kann selbst ein Baby mit hochgradigem Hörverlust genau dieselben Laute, dieselben Schreie und dieselben Kehlgeräusche wie normal hörende Gleichaltrige erzeugen. Dies kann Eltern irreführen, sodass sie sagen: „Mein Kind hört doch, schauen Sie, es macht Geräusche.“ Doch die eigentliche große Prüfung beginnt ab dem vierten Monat.

Die Zeit zwischen vier und sechs Monaten wird bei Babys als „Lallphase“ bezeichnet. Ein normal entwickeltes Baby mit gesundem Hörvermögen hört sowohl die eigenen Laute als auch die Geräusche der Umgebung, hat große Freude daran und beginnt fast, mit sich selbst Lautspiele zu spielen. Durch die Kombination von Vokalen und Konsonanten entstehen rhythmische Silbenwiederholungen wie „ba-ba-ba“, „ma-ma-ma“ oder „da-da-da“. Dies ist das erste und wichtigste Training für die Sprache. Hörgeschädigte Babys hingegen geben diese Versuche nach einiger Zeit auf, weil sie die mit großer Begeisterung produzierten Laute nicht mit ihren eigenen Ohren hören können, also keine auditive Rückmeldung und Freude erhalten. Die Lallphase endet plötzlich wie abgeschnitten, und das Baby versinkt allmählich in tiefer Stille.

Welche anderen medizinischen Ursachen außer Hörverlust führen bei Kindern zu Sprachverzögerung?

Wenn bei detaillierten Untersuchungen keine anatomischen oder physiologischen Probleme in den Hörbahnen des Kindes festgestellt werden, müssen wir unser Bewertungsspektrum erweitern. Geistige Behinderung ist nach Hörproblemen eine der häufigsten organischen Ursachen für Sprachverzögerungen. Die Verlangsamung der geistigen Verarbeitungsgeschwindigkeit und die eingeschränkte Kapazität verlangsamen zusammen mit einem allgemeinen Entwicklungsstillstand direkt den Spracherwerb. Je schwerer die geistige Behinderung des Kindes ist, desto schwieriger und langsamer wird es für das Kind, die Welt um sich herum zu verstehen, abstrakte Konzepte zu erfassen und eine kommunikative Sprache zu entwickeln.

Darüber hinaus kann das Kind bei komplexen neurologischen Erkrankungen wie Zerebralparese zwar geistig sprechen wollen und dies planen, aufgrund von übermäßigen Muskelanspannungen (Spastik) oder Koordinationsstörungen der motorischen Nerven, die Zunge, Lippen und Kehlkopfmuskulatur steuern, den Laut physisch nicht produzieren. Es gibt außerdem das im Volksmund bekannte, aber in seiner Wirkung stark übertriebene Thema des „Zungenbandes“. Ein kurzes Zungenband kann tatsächlich die Aussprache bestimmter Laute wie „r“ oder „l“, die durch das Berühren des Gaumens mit der Zunge erzeugt werden, erschweren. Es gibt jedoch keinerlei wissenschaftliche Grundlage dafür, dass ein Zungenband ein Kind vollständig daran hindert, mit dem Sprechen zu beginnen oder Wörter zu produzieren.

Welche zerstörerischen Auswirkungen haben Umweltfaktoren auf Sprachverzögerungen bei Kindern?

Die Lebensdynamiken des modernen Zeitalters können leider ernsthafte Barrieren für die Sprachentwicklung von Kindern schaffen. Manchmal kann sogar ein Kind mit völlig gesunder Anatomie, perfektem Gehör und hoher Intelligenz allein aufgrund der schlechten Qualität seiner Umgebung eine schwere Sprachverzögerung entwickeln. Das größte Problem der heutigen Zeit ist die übermäßige Bildschirmexposition in den ersten drei Lebensjahren, in denen das Gehirn am aufnahmefähigsten ist und am schnellsten lernt. Fernsehen oder Tablets bieten dem Kind eine einseitige, sehr schnelle und passive visuelle Reizüberflutung; sie erwarten keine Reaktion vom Kind, stellen keinen Blickkontakt her und stellen keine Fragen. Kommunikation ist jedoch ein lebendiger Prozess, der nur durch gegenseitige Interaktion erlernt wird.

Außerdem untergraben überfürsorgliche Einstellungen der Familien die Sprachentwicklung. Beim sogenannten „überbehüteten Kind“-Syndrom geben Eltern dem Kind bereits den Gegenstand in die Hand, bevor es überhaupt die Gelegenheit hat, ein Geräusch zu machen oder einen Wunsch zu äußern. Ein Kind, das Wasser anschaut, bekommt sofort Wasser; ein Kind, das zur Tür schaut, wird sofort hinausgebracht. Alles in der Welt des Kindes ist so vorbereitet und mühelos, dass das Kind keine Motivation verspürt, eine energieaufwendige Handlung wie das Sprechen auszuführen.

Welche negativen Situationen entstehen durch Umweltfaktoren?

Die wichtigsten Umweltfaktoren, die die Sprache unterdrücken, sind folgende:

• Übermäßige Bildschirmzeit
• Unzureichende Kommunikation
• Zeit von schlechter Qualität verbringen
• Niedriger sozioökonomischer Status
• Zweisprachige Umgebung
• Überfürsorglichkeit
• Mangel an Reizen
• Falsches Aussprachemodell
• Keine Kommunikationsmöglichkeiten bieten
• Vernachlässigung durch Betreuungspersonen

Wie verhindert das Neugeborenen-Hörscreening-Programm lebensrettend das Risiko einer Sprachverzögerung?

Der einzige und stärkste Weg, die tiefgreifenden Schäden zu verhindern, die ein Hörverlust im Leben eines Kindes verursachen kann, ist die frühe Diagnose. Das Nationale Neugeborenen-Hörscreening-Programm, das seit vielen Jahren mit großer Sorgfalt in unserem Land durchgeführt wird, ist unsere größte Sicherheit in diesem Bereich. Der Goldstandard dieses Programms wird als „1-3-6-Regel“ bezeichnet. Dies ist ein sehr klarer Zeitplan: Das Hörscreening muss unbedingt vor dem Ende des ersten Lebensmonats durchgeführt werden; falls ein Verdacht besteht, muss spätestens bis zum dritten Monat durch weiterführende Untersuchungen eine endgültige Diagnose gestellt werden; und wenn ein Hörverlust festgestellt wird, müssen bis zum sechsten Monat Hörgeräteversorgung und spezielle Förderung begonnen werden.

Die Screeningtests sind äußerst schonende technologische Messungen, die dem Baby keinerlei Schmerzen bereiten, keine Strahlung enthalten und innerhalb weniger Minuten abgeschlossen sind, während das Baby friedlich schläft. Mithilfe eines weichen kleinen Aufsatzes im Ohr werden leichte Klickgeräusche in das Ohr gesendet, und die natürlichen Echos beziehungsweise „Flüstern“ des Innenohrs als Reaktion auf diese Geräusche werden vom Computer aufgezeichnet. Wenn das Baby Risikofaktoren aufweist (Frühgeburt, Gelbsucht, Intensivpflegegeschichte, familiäre Vorgeschichte von Hörverlust), wird eine wesentlich detailliertere Screeningmethode eingesetzt. Die wichtigste Regel, die Familien hier nicht vergessen dürfen, lautet: Ein „Nichtbestehen“ dieser Screeningtests ist nicht das Ende der Welt, aber das Ergebnis nicht ernst zu nehmen und keine spezialisierten Zentren aufzusuchen, stellt eine große Gefahr für die Zukunft des Kindes dar.

Welche Tests werden in audiologischen Kliniken durchgeführt, wenn der Zusammenhang zwischen Sprachverzögerung und Hören untersucht wird?

Für jedes Kind, das mit dem Verdacht überwiesen wird, überhaupt nicht zu sprechen oder bei Ansprache nicht zu reagieren, wird in spezialisierten audiologischen Zentren ein äußerst sorgfältiger, multidimensionaler und auf dem Cross-Check-Prinzip basierender Untersuchungsprozess eingeleitet. Da Kinder im Gegensatz zu Erwachsenen nicht sagen können: „Ich drücke den Knopf, wenn ich den Ton höre“, werden spezielle Methoden verwendet, die ihre Physiologie und altersbedingten Reflexe nutzen.

Zunächst werden sogenannte objektive Tests eingesetzt, die physiologische Reaktionen des Körpers messen, ohne aktive Beteiligung, Aufmerksamkeit oder Anstrengung des Kindes zu erfordern. In dieser Phase werden bei Babys unter sechs Monaten spezielle Sonden verwendet, die die mechanische Struktur des Mittelohrs messen. Anschließend werden Verhaltensprüfungen durchgeführt, die dem Entwicklungsalter und der Aufmerksamkeitsspanne des Kindes entsprechen. Beispielsweise ist die „Spielaudiometrie“ ein hervorragendes Instrument für Kinder zwischen zweieinhalb und sechs Jahren. Das Kind wird in einen schallisolierten Spezialraum gebracht. Der Therapeut bringt ihm ein spielerisches Spiel bei: Sobald es über die Kopfhörer einen „Pieps-“ oder „Tüt“-Ton hört, soll es einen bunten Würfel in eine große Kiste werfen oder einen farbigen Ring auf einen Stab stecken. Jedes Mal, wenn das Kind dies richtig macht, wird es mit einem Lächeln, Applaus oder einer lustigen Zeichentrickfigur auf dem Bildschirm belohnt. Auf diese Weise kann punktgenau festgestellt werden, welche hohen oder tiefen Töne das Kind bei welcher Lautstärke hören kann.

Welche spezifischen Methoden werden bei Hörtests eingesetzt?

Die grundlegenden Methoden, die wir in Kliniken je nach Altersgruppe verwenden, sind folgende:

• Otoakustische Emissionen
• Hirnstammaudiometrie
• Tympanometrie
• Akustische Reflexmessung
• Verhaltensbeobachtungs-Audiometrie
• Visuell verstärkte Audiometrie
• Spielaudiometrie
• Reintonaudiometrie
• Sprachaudiometrie
• Freifeldtests

Wie verläuft die Versorgung mit Hörgeräten, wenn eine durch Hörverlust bedingte Sprachverzögerung bestätigt wird?

Sobald alle Tests abgeschlossen sind und eindeutig dokumentiert wurde, dass das Kind an einem sensorineuralen (dauerhaften) Hörverlust leidet, darf keine einzige Sekunde mehr verloren werden. Unser Fokus liegt darauf, sofort die technologische Brücke zu errichten, die dem kleinen Gehirn, das in Stille versunken ist, Klang vermittelt. Bei leichten bis schweren Hörverlusten werden spezielle pädiatrische Hörgeräte mit moderner Mikrochip-Technologie programmiert, die für das aktive Leben von Kindern geeignet sowie gegen Stürze, Schweiß und Feuchtigkeit resistent sind.

Wenn der Hörverlust jedoch sehr schwer oder tiefgreifend ist, das heißt, wenn die Haarzellen im Innenohr so stark geschädigt sind, dass sie selbst bei mechanischer Verstärkung den Klang nicht mehr an das Gehirn weiterleiten können, kommt die Cochlea-Implantat-Operation (Bionisches Ohr) als wunderbare Lösung ins Spiel. Dieses System besteht aus einem Prozessor, der unter der Haut hinter dem Ohr platziert wird, sowie einer Elektrodenkette, die sich schneckenförmig in das Innenohr erstreckt. Der geschädigte Mechanismus wird vollständig umgangen, und Geräusche von außen werden in digitale Signale umgewandelt und direkt an den Hörnerv übertragen. Der Auswahlprozess unterliegt strengen Regeln; es ist sehr wichtig, dass das Kind über einen bestimmten Zeitraum keinen Nutzen von Hörgeräten hatte und sich innerhalb bestimmter Altersgrenzen befindet.

Wie wird eine Sprachverzögerung nach dem Einsetzen eines Hörgeräts oder Implantats überwunden und wie erfolgt die Rehabilitation?

Das Einsetzen des Geräts oder die erfolgreiche Durchführung der Operation ist nicht das Ende des Prozesses, sondern vielmehr die Startlinie eines echten Marathons. In dem Moment, in dem das Gerät eingesetzt wird, beginnt das Kind nicht plötzlich wie eine Nachtigall zu sprechen. Das Gerät liefert dem Kind lediglich einen rohen „Klang“; das Gehirn benötigt ein intensives, anstrengendes und kontinuierliches Training, um „zuzuhören“, die gehörten Geräusche mit Wörtern zu verbinden und bedeutungsvolle „Sprache“ zu produzieren.

An diesem Punkt wird eine äußerst disziplinierte Rehabilitationsmethode namens Auditiv-Verbale Therapie angewendet. Die Philosophie dieser Therapie ist sehr klar: Das Kind soll Sprache ausschließlich über das Hören erlernen. Deshalb ist Lippenlesen weder im Therapieraum noch zu Hause erlaubt, übertriebene Gesten werden nicht verwendet und Gebärdensprache wird nicht beigebracht. Das Ziel ist, dass das Kind seine Aufmerksamkeit vollständig auf die eintreffenden Geräusche richtet. Die eigentlichen Helden dieses Prozesses sind die Eltern. Der Therapeut ist lediglich ein Wegweiser; er zeigt Mutter und Vater, wie sie den gewöhnlichen Alltag zu Hause in eine Sprachschule verwandeln können.

Wie kann die Rehabilitation von Hör- und Sprachverzögerung im häuslichen Umfeld täglich unterstützt werden?

Die grundlegenden unterstützenden Verhaltensweisen, die die Familie zu Hause anwenden sollte, sind folgende:

• Viel Bücher lesen
• Lieder singen
• Alltägliche Tätigkeiten laut beschreiben
• Blickkontakt herstellen
• Eine ruhige Umgebung schaffen
• Spielzeuge benennen
• Fragen stellen
• Geduldig warten
• Ein korrektes Aussprachevorbild sein
• Bildschirme vermeiden
• Hörspiele spielen
• Ständig wiederholen

Welche Folgen können unbehandelte Sprachverzögerung und Hörverlust für die Zukunft des Kindes haben?

Sprachverzögerungen und versteckte Hörverluste, die nicht rechtzeitig erkannt, verdrängt oder mit Aussagen wie „es wird schon sprechen“ hinausgezögert werden, verursachen im Leben des Kindes einen massiven Lawineneffekt. Dieser Zustand, der sich im Vorschulalter nur durch Reizbarkeit, Introvertiertheit oder Schwierigkeiten in Spielgruppen zeigt, tritt mit Beginn der Grundschule viel grausamer zutage. Ein Kind, das die grundlegenden Bausteine der Sprache nicht richtig aufbauen konnte und Geräusche nicht unterscheiden kann, hat enorme Schwierigkeiten beim Erlernen des Lesens und Schreibens.

Da es Gesagtes nicht vollständig versteht, fällt es akademisch schnell zurück, seine Fähigkeit zum abstrakten Denken verkümmert und mathematische Konzepte können sich nicht richtig festigen. Da es nicht kommunizieren kann, isoliert es sich schnell von seinem sozialen Umfeld und seinen Freunden, und sein Selbstvertrauen erleidet tiefe Verletzungen. Kinder jedoch, die vor dem sechsten Lebensmonat die richtige Diagnose erhalten, vollständig versorgt werden und mit einer liebevollen und bewussten Familie in einen starken Rehabilitationsprozess eingebunden sind, können den großen Unterschied zu ihren normal hörenden Altersgenossen bis zum Grundschulalter vollständig aufholen. Mit einem richtigen klinischen Ansatz, unerschütterlicher familiärer Unterstützung und rechtzeitigen Maßnahmen ist es definitiv möglich, dass jedes Kind sein eigenes Potenzial erreicht und seine eigene Stimme frei in dieser bunten Welt der Klänge hörbar macht.

Dr. Ody. Emel Uğur

Dr. Audiologin Emel Uğur wurde 1982 in Çanakkale geboren. Sie spezialisierte sich auf Pädiatrische Audiologie, Otologische Erkrankungen und Störungen des vestibulären Systems und arbeitete 15 Jahre lang im Istanbul Ausbildungs- und Forschungskrankenhaus. Im Jahr 2015 trat sie der Acıbadem Healthcare Group bei. Aktuell arbeitet sie als Audiologin im Acıbadem Altunizade Krankenhaus und ist zudem Lehrbeauftragte und Programmleiterin im Fachhochschulbereich für Gesundheitsdienste der Acıbadem Universität im Studiengang Audiometrie.